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科幻思维对高教改革的作用
    更新时间: 2021-07-21     浏览次数:31

  将科幻引入高校,绝不仅仅是讲几本科幻小说,聊几部科幻电影那么简单。更重要的是把科幻思维引入高等教育,让它成为启动“新工科”与“新文科”的关键力量。这就需要了解什么是“重混”。

  “重混”是“remixing”的翻译,不大准,但可以将就用。重混概念由凯文·凯利、本杰明·卡塞雷斯等学者提出。他们发现,历史上有很多覆盖性发明,其实只是把旧技术体系中的某些元素抽出来,重新混合形成了新体系。

  这些学者把重混分成三个层次,最基层的是技术元素与技术元素重混,发生在工科与工科之间。海湾战争中,美军把信息技术和军事技术大量重混。每样技术在当时都不算新鲜,混在一起便形成压倒性优势。

  较高层次是技术与科学新发现重混,发生在工科与理科之间。在发电机产生前,人类已经有简陋的电工技术。引入电磁感应定律后,产生了成熟的电工技术体系。

  最高端的重混发生在技术元素与新需求之间,是工科与人文学科的重混。马斯克的可回归火箭就是典型。它并非推力更强大,而是成本更便宜。通过降低成本实现廉价发射,服务于宇航事业的新需求。

  实际上,苏联工程师早在五十年代就提出过可回归火箭的设计。但只有产生了新需求,它才能落地。

 

  中国学者卢晓东捕捉到“重混”概念的重大意义,并将它运用于高教领域。卢晓东重点讨论第三层次的重混,也就是工科与文科的重混。他认为,这样建立起来的学科既是新工科,也是新文科。有兴趣的朋友可搜索他的文章,题目是《“重混”:颠覆性技术创新视野中的新工科》。在此不详述他的观点,而是要讨论科幻在这中间起什么作用。

科幻中的知识点都是从原有体系中抽离出来的。没有哪部科幻作品描写一个完整的学术体系,那是教材的任务,电影小说只会写一个个知识点。而把知识点从原有体系中抽离,也是重混的第一步。科幻作品恰恰能直观呈现被抽离的知识点。 更重要的是,科幻必须写人,要从人的角

来看待技术。所以,科幻能展示第三层次的重混。 以科幻经典《海底两万里》为例,如果你认为小说是在设想潜艇技术,那就错了。潜艇在凡尔纳写作本书的时代已经下海作战。小说最大亮点是设置了新的技术运用场景。尼摩船长由于反抗失败,不能在陆地立足。于是,他的小团队必须以海为生。

小说中描写的一系列技术在当时都存在,作者围绕着“以海为生”这个新需求,把它们重新组织起来。这就是重混的最高境界。

  把科幻引入高教,除非是引入文艺专业,否则不需要把重点放在讲解作品上,而是要通过科幻学习重混思维。讨论未来会出现哪些新需求,今天的哪些需求又会消失。哪些技术会因为需求变化而生,哪些技术又因为需求变化而死。

  这不再是小圈子里的智力游戏,而是涉及每个学生职业前途的严肃思考。


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